Monsieur le Secrétaire Cardona,
Nous, un groupe d'éducateurs, d'administrateurs, de chercheurs et de défenseurs concernés, pensons qu'une collaboration et un investissement à l'échelle nationale sont nécessaires pour servir correctement nos apprenants d'anglais nouvellement arrivés - ces étudiants qui sont relativement nouveaux dans les écoles américaines. Bien que les nouveaux arrivants soient regroupés dans la catégorie vaste et hétérogène des apprenants d'anglais, ils ont des besoins distincts qui ne sont souvent pas satisfaits par les programmes et l'enseignement offerts aux apprenants d'anglais, en particulier ceux qui entrent dans les écoles américaines au collège ou au lycée. Par conséquent, les nouveaux arrivants dans tout le pays ne sont pas en mesure d'accéder à l'éducation publique appropriée qui est leur droit civil.
Nous demandons au ministère américain de l'éducation, par l'intermédiaire de l'Office of English Language Acquisition (OELA), de prendre l'initiative de développer et de soutenir le domaine de l'éducation des nouveaux arrivants. Une réunion nationale sur les nouveaux arrivants dirigée par l'OELA constituerait une première étape importante pour faciliter les efforts de collaboration entre les éducateurs, les administrateurs, les chercheurs et les dirigeants d'organisations à but non lucratif. Une telle réunion pourrait également informer le ministère sur l'état du domaine, contribuer à la mise en place d'un comité consultatif national et commencer à élaborer un programme de collaboration pour faire progresser l'éducation des nouveaux arrivants.
En particulier, nous demandons à l'OELA de soutenir la planification et l'activité dans les domaines ci-dessous :
1. Définitions des données et inclusion dans les systèmes de données
Le secteur ne dispose pas d'informations suffisantes sur les nouveaux arrivants, tant au niveau global qu'au niveau individuel. Bien que les nouveaux arrivants soient comptabilisés dans les systèmes de données fédéraux sous le titre III "Immigrant Student heading", ces informations ne sont pas largement accessibles au public et ne sont pas prises en compte dans les systèmes de responsabilisation. In pratique, cela signifie que les décideurs politiques et les responsables de l'éducation ne disposent pas d'informations essentielles pour cibler les ressources. les responsables de l'éducation manquent d'informations essentielles pour cibler les ressources et les efforts d'amélioration des écoles en fonction des besoins spécifiques de ces élèves. d'amélioration des écoles pour répondre aux besoins spécifiques de cette population.
L'OELA peut diriger les efforts visant à galvaniser les États autour de définitions de données communes et étudier l'inclusion des nouveaux arrivants en tant que sous-groupe d'étudiants distinct dans les systèmes de données fédéraux. Alors que l'ESSA fournit une définition des jeunes immigrés aux fins de l'attribution de subventions au titre III, et que plusieurs États disposent désormais de définitions formelles des élèves ayant reçu une éducation formelle (limitée ou) interrompue (SIFE/SLIFE), la question reste de savoir comment définir la population à des fins de responsabilisation, de recherche et d'allocation de ressources. Une fois la décision prise, le secteur aura également besoin de conseils sur la manière d'opérationnaliser cette définition à l'aide d'outils et de processus de dépistage.
2. Programme d'études, développement professionnel et recherche
Les spécialistes s'accordent à dire qu'il n'y a pas suffisamment de ressources pédagogiques pour répondre aux besoins divers des élèves primo-arrivants et que la plupart des éducateurs ne sont pas formés à l'éducation des primo-arrivants. C'est pourquoi les districts de tout le pays ont du mal à éduquer leurs nouveaux arrivants.
L'OELA peut diriger les efforts visant à faire progresser les programmes d'études, le développement professionnel et la recherche pour les nouveaux arrivants. Cela peut se faire en développant des cadres curriculaires, en donnant la priorité aux nouveaux arrivants dans le prochain cycle de subventions pour le développement professionnel national, en demandant aux chercheurs d'évaluer l'efficacité des modèles et en offrant des conseils pour l'enseignement et l'administration des nouveaux arrivants sous la forme d'une boîte à outils actualisée pour les praticiens.
Alors que les nouveaux immigrants continuent de s'installer aux États-Unis, les écoles sont le principal point d'accueil pour les élèves et les familles qui rejoignent de nouvelles communautés. Nous avons besoin d'un leadership au niveau du système pour aider les écoles à éduquer nos nouveaux arrivants, et nous pensons qu'OELA devrait jouer un rôle de premier plan dans ce travail. Nous reconnaissons que les capacités d'OELA sont limitées en termes de personnel et de financement. Nous, soussignés, offrons notre soutien pour plaider en faveur d'un personnel et d'un financement supplémentaires afin d'aider à développer le domaine de l'éducation des nouveaux arrivants.
Je vous prie d'agréer, Monsieur le Président, l'expression de mes sentiments distingués,
Organisations nationales
All4Ed
Ligue anti-diffamation
Association des administrateurs et surintendants latinos (ALAS)
Children's Defense Fund
Centre de linguistique appliquée
Centre pour le droit et la politique sociale
Campagne pour la qualité des données
Education Reform Now (Réforme de l'éducation maintenant)
ELPA21
Fédération hispanique
Immigrant Connections
ImmSchools
Internationals Network for Public Schools (Réseau international pour les écoles publiques)
Kids in Need of Defense (KIND)
National Association of English Learner Program Administrators (Association nationale des administrateurs de programmes d'apprentissage de l'anglais)
National Center for Youth Law (Centre national pour le droit de la jeunesse)
National Education Association
National PTA
New Teacher Center (en anglais)
Next100
SchoolHouse Connection
Teach For America
TESOL International Association
The Collaborative for Inclusive Education (en anglais)
The Education Trust
The Opportunity Institute
The Opportunity Network
UnidosUS
WIDA au Centre de recherche sur l'éducation du Wisconsin
Agences d'éducation de l'État
Département de l'éducation de Californie
Organisations nationales et locales
Aliento Education Fund, AZ
Fédération des Américains d'Asie, NY
Association californienne pour l'éducation bilingue (CABE)
California Association of Latino Superintendents and Administrators (CALSA) Cabrini Immigrant Services of NYC, Inc.
CATESOL, CA
Réseau californien des nouveaux arrivants
Californiens ensemble
Center for Equity for English Learners, Loyola Marymount University, CA Center for Independence of the Disabled, NY
Coalition pour les enfants et les familles américains d'origine asiatique (CACF)
Convivir Colorado
Education Insights Center, CA
Projet d'alphabétisation haïtien Flanbwayan
Immigration Initiative at Harvard (Initiative pour l'immigration à Harvard)
Latino Community Fund INC, GA
LEARN RESC, CT
Association civique latino de Long Beach
Association des enseignants latinos de Long Island
Metropolitan Russian American Parents Association (Association métropolitaine des parents russes américains)
MinneSLIFE Committee of Minnesota (Comité MinneSLIFE du Minnesota)
Multilingual Education Advisory Committee (MEAC) to the Buffalo Board of Education (Comité consultatif sur l'éducation multilingue) New York Immigration Coalition (Coalition pour l'immigration de New York)
New York State Association for Bilingual Education (Association de l'État de New York pour l'éducation bilingue)
RITELL (Rhode Island Teachers of English Language Learners - Enseignants du Rhode Island pour l'apprentissage de l'anglais)
Conseil consultatif hispanique du comté de Suffolk
Teach Plus California
The Innovative Daycare Corp
TE2 Consulting LLC, MN
Volunteers of Legal Service, NY
Women's Empowerment Coalition (Coalition pour l'autonomisation des femmes), NY
Agences locales de l'éducation
Anaheim Elementary School District, Californie
Elk Grove Unified School District, Californie
Fresno Unified School District, Californie
Réseau régional de ressources pour l'éducation bilingue de la vallée de l'Hudson (HV RBERN)
Lawrence Public Schools, Massachusetts
Magnolia Public Schools, Californie
Oakland Unified School District, Californie
Roseland School District, Californie
Salinas Union High School District, Californie
San Diego Unified School District, Californie
San Juan Unified School District, Californie
Département de l'éducation du comté de Tehama
Tulare City School District, Californie
Washington Unified School District, Californie
Les écoles
El Sol Science and Arts Academy, Californie
Keiller Leadership Academy, Californie
Montebello High School, Californie
Oakland International High School (école secondaire internationale d'Oakland)
Suffolk County Community College, Michael J. Grant, New York