Estimado Secretario Cardona,
Nosotros, un grupo de preocupados educadores, administradores, investigadores y defensores, creemos que la colaboración nacional y la inversión es necesaria para servir adecuadamente a nuestros recién llegados estudiantes de inglés - aquellos estudiantes que son relativamente nuevos en las escuelas de EE.UU.. Aunque los recién llegados se agrupan en la amplia y heterogénea categoría de estudiantes de inglés, tienen necesidades distintas que a menudo no son atendidas por los programas y la instrucción que se ofrece a los estudiantes de inglés, especialmente los que entran en las escuelas de EE.UU. en la escuela media o secundaria. En consecuencia, los recién llegados de todo el país no pueden acceder a la educación pública adecuada que es su derecho civil.
Pedimos que el Departamento de Educación de EE.UU., a través de la Oficina de Adquisición del Idioma Inglés (OELA), asuma el liderazgo en el crecimiento y el apoyo al campo de la educación de los recién llegados. Una reunión nacional de recién llegados dirigida por la OELA sería un primer paso importante para facilitar los esfuerzos de colaboración entre educadores, administradores, investigadores y líderes sin ánimo de lucro. Una reunión de este tipo también puede informar al Departamento sobre el estado del campo, ayudar a desarrollar un comité asesor nacional y comenzar a desarrollar una agenda de colaboración para avanzar en la educación de los recién llegados.
En particular, pedimos que OELA apoye la planificación y la actividad en las áreas que se indican a continuación:
1. Definiciones de datos e inclusión en sistemas de datos
No se dispone de información suficiente sobre los recién llegados, ni a nivel agregado ni a nivel individual. Aunque los recién llegados se contabilizan en los sistemas de datos federales bajo el epígrafe de estudiantes inmigrantes del Título III, esta información no está ampliamente disponible para el público y no forma parte de los sistemas de rendición de cuentas. In la práctica, esto significa que los responsables políticos y los y líderes educativos carecen de información crítica para dirigir los recursos y los esfuerzos de mejora de las escuelas a las necesidades específicas de los estudiantes inmigrantes. los esfuerzos de mejora escolar para las necesidades específicas de esta población.
La OELA puede liderar los esfuerzos para galvanizar a los estados en torno a definiciones de datos comunes y estudiar la inclusión de los recién llegados como un subgrupo de estudiantes distinto en los sistemas de datos federales. Si bien la ESSA proporciona una definición de jóvenes inmigrantes a los fines de la asignación de subsidios del Título III, y varios estados ahora tienen definiciones formales de estudiantes con educación formal (limitada o) interrumpida (SIFE/SLIFE), la pregunta sigue siendo cómo definir la población a los fines de la rendición de cuentas, la investigación y la asignación de recursos. Una vez decidido, el sector también necesitará orientación sobre cómo hacer operativa esa definición con herramientas y procesos de detección.
2. Plan de estudios, desarrollo profesional e investigación
El sector coincide en que no hay suficientes recursos curriculares para satisfacer las diversas necesidades de los alumnos recién llegados, y la mayoría de los educadores carecen de formación para educar a los recién llegados. Por ello, los distritos de todo el país tienen dificultades para educar a los recién llegados.
La OELA puede liderar los esfuerzos para promover el currículo, el desarrollo profesional y la investigación para los recién llegados. Esto puede hacerse mediante el desarrollo de marcos curriculares, dando prioridad a los recién llegados en el próximo ciclo de subvenciones para el Desarrollo Profesional Nacional, pidiendo a los investigadores que evalúen los modelos de eficacia, y ofreciendo orientación para la instrucción y administración de los recién llegados en la forma de un conjunto de herramientas actualizadas para los profesionales.
A medida que los nuevos inmigrantes siguen haciendo de Estados Unidos su hogar, las escuelas son el punto de acogida clave para los estudiantes y las familias que se incorporan a las nuevas comunidades. Necesitamos un liderazgo a nivel de sistema para ayudar a las escuelas a educar a nuestros recién llegados, y creemos que la OELA debe desempeñar un papel de liderazgo en este trabajo. Reconocemos que la capacidad de la OELA es limitada en cuanto a su personal y financiamiento. Nosotros, los abajo firmantes, ofrecemos nuestro apoyo para abogar por personal y fondos adicionales para ayudar a desarrollar el campo de la educación de los recién llegados.
Atentamente,
Organizaciones nacionales
All4Ed
Liga contra la Difamación
Asociación de Administradores y Superintendentes Latinos (ALAS)
Fondo para la Defensa de los Niños
Centro de Lingüística Aplicada
Centro de Derecho y Política Social
Campaña por la Calidad de los Datos
Reforma educativa ya
ELPA21
Federación Hispana
Conexiones Inmigrantes
ImmSchools
Red Internacional de Escuelas Públicas
Niños Necesitados de Defensa (KIND)
Asociación Nacional de Administradores de Programas para Estudiantes de Inglés
Centro Nacional de Derecho de Menores
Asociación Nacional de Educación
Asociación Nacional de Padres y Maestros
Centro de Nuevos Profesores
Siguiente100
Conexión SchoolHouse
Teach For America
Asociación Internacional TESOL
Colaboración para la Educación Inclusiva
Fundación para la Educación
Instituto de la Oportunidad
Red de oportunidades
UnidosUS
WIDA en el Centro de Investigación Educativa de Wisconsin
Agencias estatales de educación
Departamento de Educación de California
Organizaciones estatales y locales
Aliento Education Fund, AZ
Federación Asiático Americana, NY
Asociación de California para la Educación Bilingüe (CABE)
California Association of Latino Superintendents and Administrators (CALSA) Cabrini Immigrant Services of NYC, Inc.
CATESOL, CA
Red de Recién Llegados de California
Californianos Juntos
Center for Equity for English Learners, Loyola Marymount University, CA Center for Independence of the Disabled, NY
Coalition for Asian American Children and Families (CACF) (Coalición para los niños y las familias asiático-americanos)
Convivir Colorado
Education Insights Center, CA
Proyecto Flanbwayan de Alfabetización Haitiana
Iniciativa de Inmigración de Harvard
Latino Community Fund INC, GA
LEARN RESC, CT
Asociación Cívica Latina de Long Beach
Asociación de Profesores Latinos de Long Island
Asociación Metropolitana de Padres Rusos Americanos
Comité MinneSLIFE de Minnesota
Multilingual Education Advisory Committee (MEAC) to the Buffalo Board of Education Coalición de Inmigración de Nueva York
Asociación de Educación Bilingüe del Estado de Nueva York
RITELL (Rhode Island Teachers of English Language Learners) (Profesores de Rhode Island para alumnos que aprenden inglés)
Junta Asesora Hispana del Condado de Suffolk
Teach Plus California
The Innovative Daycare Corp
TE2 Consulting LLC, MN
Volunteers of Legal Service, NY
Coalición para el Empoderamiento de la Mujer, NY
Agencias locales de educación
Distrito Escolar Elemental de Anaheim, California
Distrito Escolar Unificado de Elk Grove, California
Distrito Escolar Unificado de Fresno, California
Red Regional de Recursos de Educación Bilingüe del Valle del Hudson (HV RBERN)
Escuelas Públicas de Lawrence, Massachusetts
Escuelas Públicas de Magnolia, California
Distrito Escolar Unificado de Oakland, California
Distrito escolar de Roseland, California
Salinas Union High School District, California
Distrito Escolar Unificado de San Diego, California
Distrito Escolar Unificado de San Juan, California
Departamento de Educación del Condado de Tehama
Distrito Escolar de la Ciudad de Tulare, California
Distrito Escolar Unificado de Washington, California
Escuelas
Academia de Ciencias y Artes El Sol, California
Academia de Liderazgo Keiller, California
Montebello High School, California
Instituto Internacional de Oakland
Suffolk County Community College, Michael J. Grant, Nueva York